Introducción: la inteligencia artificial se cataloga como una herramienta de interés en los momentos actuales. Mediante su aplicación se transforman los procesos organizativos y toma de decisiones; a la par que fomenta el desarrollo innovador.
Objetivo: describir el desempeño de la herramienta ChatGPT en la resolución de exámenes de residencia.
Método: se realizó un estudio observacional, descriptivo, retrospectivo. Como universo del estudio se analizaron todas las preguntas de tipo test (selección única). Las variables analizadas fueron cada una de las preguntas pertenecientes a cada examen (respuestas correctas o incorrectas). Se aplicó la estadística descriptiva.
Resultados: Sobresalió el temario B dentro del grupo 1 con el mayor número de acierto (209 para un 69,66 %). Por su parte, dentro del grupo 2 resulto predominante el temario D con 141 aciertos (70,5 %). Destacaron los exámenes referentes a enfermería.
Conclusiones: la utilización de las herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT es variable en el ámbito de las ciencias médicas. Su desempeño en la resolución de interrogantes científicas es heterogéneo. Puede variar con respecto al formato de la interrogante y la temática abordada.

Este artículo busca analizar cómo las instituciones de educación superior asumen e incorporan la inclusión en el discurso institucional y cómo los docentes la incorporan en sus prácticas pedagógicas cotidianas, en medio de paradojas y desconocimiento de los elementos necesarios para construir una educación inclusiva. En este sentido, el presente artículo pretende generar una reflexión sobre los procesos inclusivos en la educación superior, así como dar cuenta de experiencias que han permitido a los docentes de la Facultad de Educación- acercarse, comprender y asumir el fenómeno inclusivo y reconocer las diferencias en los procesos de formación profesional. La base de este artículo es la investigación titulada "Caracterización de las prácticas docentes en la Facultad de Educación". Esta experiencia investigativa se presenta como una práctica reflexiva de los docentes, en la cual la inclusión es un elemento que posibilita la transformación del individuo, docente-estudiante, para contribuir a la transformación social.